Modelo Montessori - Individualidade e liberdade

Mais do que uma pedagogia é uma filosofia de vida: consiste em dar à criança liberdade para se desenvolver naturalmente.


A partir do momento em que a criança desenvolve a sua capacidade de aprendizagem, “absorvendo” tudo o que a rodeia até por volta dos sete anos, está apta a enfrentar todos os desafios que vai encontrando ao longo da vida.

Esta é uma das premissas deste método que não se esgota na Educação da Infância, pois como filosofia de vida que é, pode ser aplicado muito para além disso.

Em Portugal há poucas escolas que o adoptam mas “Coisas de Criança” foi descobrir uma vivenda amarela numa rua de São Pedro de Estoril, onde 28 crianças entre os dois anos e meio e o os cinco, de várias nacionalidades, incluindo a portuguesa, se dividem por duas salas, falam apenas inglês e aprendem e brincam de pantufas calçadas e ao som de música ambiente.

A atmosfera não podia ser mais acolhedora, familiar e multicultural. Um ambiente que, para além de ser agradável e bonito, está rodeado de materiais que as ajudam a desenvolver os sentidos, a leitura, a matemática, as ciências… preparando-as a vários níveis, do intelectual à vida prática do quotidiano.

Sob a supervisão - e sobretudo orientação - das educadoras. “No fundo, a educadora está lá apenas para guiá-las, porque o que é preciso é olhar para cada criança individualmente, ver o que ela necessita e facultar-lhe isso mesmo, sem forçar nada”, explica Adélia Lopes, directora e fundadora da Boa Ventura Montessori Nursery School, que amavelmente nos abriu as portas e nos mostrou como tudo funciona.


A origem do método

Deve-se à investigação e entusiasmo de Maria Montessori (1870-1952), a primeira mulher a formar-se em Medicina em Itália, mas que acabou por se dedicar também à Educação, nomeadamente de crianças com deficiência, implantando um método muito inovador na forma de abordar os mais pequenos.

Nascia o século XX quando criou a sua primeira escola em Roma, e o sucesso foi tal que alargou os seus ensinamentos primeiro a toda a Itália e depois a outras partes do Mundo, da Índia ao Quénia, da Austrália à Holanda, local onde acabou por morrer e onde hoje se encontra a sede.

Os seus livros estão traduzidos nas mais diversas línguas, incluindo o Chinês e o Árabe.

O método Montessoriano tem por objectivo a educação da vontade e da atenção/concentração, com o qual a criança tem liberdade de escolher o material a ser utilizado, além de proporcionar a cooperação, estando os seus princípios fundamentais baseados no trabalho, na individualidade e na liberdade.

A curiosidade natural e a sede de conhecimento da criança fazem o resto.


Os materiais didácticos

Foram estudados para desenvolverem uma série de aptidões, podem ser manuseados quer em cima de mesas ou no chão e dividem-se em três grandes grupos: exercícios para a Vida Prática (as primeiras actividades logo a partir dos dois anos e meio a três, para, e segundo palavras da própria Maria Montessori, “…ajudar a criança a tornar-se o adulto que vai ser”); materiais Sensoriais transversais a todas as idades; e os materiais Académicos que motivam nos mais velhinhos o interesse pela Leitura, pela Matemática e pela Geografia.

À excepção dos materiais da Vida Prática (que usam coisas do dia-a-dia), os restantes são na sua generalidade constituídos por peças sólidas (a maioria de madeira natural) de diversos tamanhos e formas: caixas para abrir, fechar e encaixar; colecções de cores com vários gradientes; caixinhas de sons; cilindros com diferentes profundidades para encaixar; torres com blocos de múltiplos tamanhos para erguer do maior para o mais pequeno; barras ou ripas com vários comprimentos para pôr por ordem, da mais grossa à mais fina, da mais curta à mais comprida; outros permitem brincar com as temperaturas, os pesos, as texturas, os cheiros, as formas geométricas, os números e as letras… sem esquecer as mais diversas actividades de grupo, entre elas o jogo do Silêncio, que ajuda a desenvolver o autocontrolo.


Para saber mais sobre o método Montessori…

…baseia-se em anos de observação da natureza da criança e na sua necessidade vital que é a de aprender, fazendo. Em cada etapa do seu crescimento mental são proporcionadas actividades através das quais desenvolve as suas faculdades. Por outro lado tem um grande respeito pela personalidade da criança, concedendo-lhe espaço para crescer em liberdade;

…permite ao professor tratar cada criança individualmente em cada matéria e segundo as suas necessidades e ritmo;

…propõe-se desenvolver a totalidade da personalidade da criança e não somente as suas competências intelectuais. Preocupa-se também com as capacidades de iniciativa própria, de decisão e de escolha e com a componente emocional;

…não desenvolve o espírito de competitividade e a cada momento procura oferecer às crianças muitas oportunidades de interajuda;

…demonstrou ter uma aplicabilidade universal.




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